界域学校，是两界融合最柔软的试验田。
这里没有“人界史”与“魔族志”的割裂，只有共编的《共生通识》；没有单语授课，而是双语并行；孩子们一起做实验、种灵植、画地图，甚至共用一张课桌。林默言曾以为，这是最不可能被偏见侵蚀的地方。
直到那个清晨。
五年级教室里，一场争执爆发。
“你们魔族根本不会造桥！课本上明明说你们只会用咒术破坏！”一个人族男孩指着同桌怒吼。
“胡说！上周修堤坝还是我爸爸帮忙稳住地脉的！”魔族女孩眼眶发红，“可课本里……怎么全删了？”
林默言闻讯赶到，翻看那本《共生通识·五年级下册》，心头骤然一沉。
所有关于对方族群的正面记载——魔族协助抗洪、人族传授净水技术、两界医师联合抗疫……全部被系统性删除。取而代之的是模糊措辞：“某族曾有争议行为”“部分族群技术路径不同”等冷硬字句。更令人不安的是，原本人族章节中对魔族咒术的赞叹、魔族章节里对人界机械的钦佩，尽数消失。
课本仿佛被一只无形的手，悄悄抹去了“理解”的色彩，只留下“差异”的轮廓。
他立刻调取教材启用记录——日期赫然为“第293日”。
直觉告诉他，青铜残片又出现了。
在教材装订线的胶层深处，他用灵力小心剥离出一块薄如蝉翼的青铜片。编号“293”清晰可见，背面却无咒文，只有一段微弱的灵识影像。
画面中，白发苍苍的奶奶坐在油灯下，正亲手誊写课本。她写到“魔族咒术”一节时，忽然停下笔，在页边空白处画了个小小的笑脸，又添一行小字：
“他们的咒术很有趣，像星星会说话。”
随后，她又在人族科技章节旁写道：
“齿轮转动的声音，是另一种咒语。”
林默言眼眶发热。原来最初的课本，满是温柔与好奇。而如今，却被篡改成冰冷的隔阂工具。
“是谁干的？”校长声音颤抖。
“不是谁，”林默言摇头，“是一种恐惧——害怕孩子太早相信彼此，会忘了‘我们’和‘他们’。”
他知道，这又是柳玄舟的试探。她不直接攻击制度，而是从源头——从孩子的认知开始，悄悄埋下怀疑的种子。
但这一次，孩子们自己给出了答案。
午休时，五年级教室里静得出奇。林默言推门一看，愣住了。
十几个孩子围坐一圈，手中拿着彩笔、颜料、甚至魔族的显影粉，正在自己的课本上涂画。
一个人族男孩在“水利工程”页空白处，认真画下魔族长老以地脉咒稳固河堤的场景，旁边标注：“谢谢烬爷爷，去年洪水没淹我家。”
魔族女孩则在“信息技术”章节补了一幅插图：人族老师手把手教她操作电脑，屏幕上显示的是两界天气预报模型。她还在角落画了个对话框：“原来代码也能施咒！”
有人补上了被删的联合抗疫故事，有人重绘了集市交换特产的热闹场面，还有孩子在扉页写下：“我的同桌是魔族，但他借我橡皮，还帮我赶走噩梦。”
没有指令，没有组织，只是出于本能——他们不愿接受一个被删减的世界。
就在此时，奇迹发生了。
当最后一笔落下，整本课本忽然泛起柔光。书页自动翻动，在空中投射出一道虚影——正是奶奶的身影。
她站在光影中，笑容温煦，声音如风拂过：
“历史不是非黑即白，就像你们的友谊。它有泥泞，也有星光；有误解，更有愿意伸手的那一刻。”
孩子们屏息凝望，眼中闪烁着泪光与坚定。
林默言站在门口，没有打扰。他知道，这一刻的教育，远胜千堂课。
次日，学校图书馆悄然开辟了一个新角落。
没有挂牌，没有仪式，只有一张木桌、两排书架，和一本摊开的《共生通识》。书页上，满是孩子们补画的插图与批注。而在书脊夹层中，静静嵌着那块编号293的青铜残片。
不知谁在书末空白页写下一行字：
“我们要做朋友。”
随后，无数笔迹加入——人界的钢笔字、魔族的荧光咒文、混血孩子的双语签名……层层叠叠，如花开满纸。
这个角落很快成了最受欢迎的地方。低年级孩子来听高年级讲“课本外的故事”，教师们在此备课，连退休的老矿工也来讲述当年如何与异族搭档挖出第一块双印矿石。
林默言某日路过，听见一个魔族小男孩问人族女孩：“你说，以后我们的孩子还会分‘人’和‘魔’吗？”
女孩想了想，认真回答：“应该会分吧……但他们会说，‘我是你朋友的孩子’。”
林默言转身离去，嘴角微扬。
他知道，柳玄舟若看到这一幕，或许仍会沉默，但她的残魂，终将少一分执念，多一分释然。
因为真正的历史，从来不由删改者书写，而由那些愿意补上一笔善意的人，共同完成。
夜色降临，图书馆灯火温暖。那本夹着残片的课本静静躺在“两界故事角”中央，书页在微风中轻轻翻动，仿佛在低语：
“第291章，从一句‘你好’开始，到‘我们’结束。”
而窗外，两界星辰同照，不分彼此。
（本章完）